工程科技人才培养标准的多标分离和多标整合

作者： 何继善 [1] 张霞 [2] 瓮晶波 [1] 阳珍花 [2] 江雪情 [2] 胡绪娟 [2]

摘要：中国是工程教育大国,却非工程教育强国,中国合格工程师可获得程度曾连续多年居世界末位.工程教育脱离工程实际,培养质量出现偏差,培养标准是决定性因素.社会分工造成工程生产和工程教育由融合到分离,直接反映是工程人才培养标准、学位授予标准和职业资格认证标准并存并且分散运作.只有这些标准协同衔接,才能有效地促进工程教育与工程建设需求相适应,从而提升中国工程科技人才培养质量.然而,中国工程科技人才培养标准和职业资格认证标准不仅一直处于多标分离状态,而且各种标准都不具备前瞻性与全面性,因此,国际认可程度低.提高中国工程科技人才培养质量,有效途径是人才培养标准、学位授予标准和职业资格认证标准多标整合.多标整合要有前瞻性的知识体系作为支撑,权威性的制定主体作为保障.在中国,中国工程院及其院士群体应该是独一无二的权威力量,应该主动承担起引导中国工程教育的责任.

关键字： 工程科技人才 培养标准 多标分离 多标整合 知识体系 制订主体 职业资格 认证标准                      

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