作者: 薛晓阳
摘要:科学的标准已经不能作为判断叙事的唯一标准,人文研究的立场正成为评价教育叙事的新的尺度。教育研究不仅要揭示客观知识,更需要提供对教育的看法、态度和立场。叙事研究正在为真理的客观性提供另一种表达方式,将教育的故事经验变成可以分享的主观想象,将寻找教育的规律变成教育的意义诠释,将叙事的结果从研究的终点变成进一步反思的起点。因此,教育叙事研究不仅是一种教育研究,而且同时也应当是一种科学的教育研究。它既有规范性研究的可能性,又有规范性研究的标准性,同时还有规范性研究的结构性。
关键字: 教育叙事 叙事研究 研究方法